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在线教育模式的发展趋势是从单一到多元

中国互联网络信息中心(CNNIC)日前发布第42次《中国互联网络发展状况统计报告》。报告显示,截至2018年6月,我国网民规模8.02亿。
 
  其中在线教育用户规模达1.72亿,较2017年末增长10.7%。手机在线教育用户规模为1.42亿,与2017年末相比增长19.6%;手机在线教育用户使用率为18.1%,相比2017年末增长2.3个百分点。
  其实早在互联网诞生之际,在线教育就应运而生了;
 
  第一阶段,K12在线教育的萌芽期,这个阶段在线教育只能以文字和图片体现,形式十分有限;
 
  第二阶段,互联网带宽扩容,在线教育的形式变为录播课形式;
 
  第三阶段,随着智能终端的普及,各种在线教育全面开花,包括作业等工具类产品、一对一教学等,资本全面进入;
 
  到如今,移动互联大趋势下,大数据、AI等技术+教育,引领了在线教育技术的进一步升级,在线小班、双师课堂等更复杂的产品模式也已经出现。
 
  从开始的文字图片单一形式,到单向输出的录播课,再到现在的直播课,在线教育利用互联网和移动互联网应用技术进行了巨大的蜕变,极大丰富了其模式与内容,为公众提供在线学习和移动学习服务,打破传统教育模式的固有限制。可以看出在线教育模式的发展是从单一向越来越多元化的,而目前在线教育的形式分为以下几大类:
 
  1、工具类
 
  在线教育的工具分为写作业和练习题。
 
  作业是学生永远回避不了的问题,可能一个老师布置的作业看上去还没有那么多,但如果所有科目的老师一起布置作业呢?这也许就是为什么老师不觉得自己布置的作业多,而学生老是哀嚎作业写不完的原因。特别是遇到那么一两道怎么也解不开的题目,更是增加了写作业的负担。
 
  有需求就有市场,所以市场上出现了相应可以帮忙查题答题的工具。
 
  另一方面,就是根据学生自己的学习进度匹配相应的练习题,可以让学生针对某一个知识点做对应练习,尽管掌握。
 
  这一类产品最重要的一是技术,匹配够不够准确,二是题库,题目数量和种类够不够丰富。
 
  2、录播课
 
  录播课的形式是在线教育课程最基本的表现形式。名师通过录像的方式,将自己上课的过程录下来,跨越地理和时间的限制,给远在其他城市的学生上课。同时录播课还能根据学生的需要随时回放温习,是大部分在线教育企业都会采用的方式。
 
  但是单纯的录播课是一个单向的输出,很难保证学生学习的体验与效果,所以在线教育企业一般会配备其他服务。比如节节高教育为了解决这个问题,特意推出了三师课堂,从线上关注到线下,提高学生的学习效率,也起到了监督学习效果的作用。
 
  3、直播课
 
  直播课规避了录播课的局限,做到了双向输出,对于学生的反应老师可以像线下面对面上课一样进行及时纠正与反馈,增强了课程的互动性,也有一定的监督作用。
 
  然而直播模式能达到应有效果的前提是小班教学,当平台为了均摊成本,一个直播课的学生越来越多的时候,直播课就会失去优势,与录播课差别不大。所以在线教育的竞争力最终还是要归类到配套服务上。
  4、一对一
 
  一对一有在线教育技术上与师资上的优势,同时课程中老师的精力全部在当前这一个学生身上,相当于传统教育的家教课。
 
  但是一对一的成本很高,老师在直播课程中只能服务一个学生,无法利用边际效应分摊成本,让一对一的课程价格昂贵,失去了在线教育降低教育成本的初衷。
 
  5、OMO
 
  (1)双师课堂
 
  现在绝大多数在线教育企业都推出了双师课堂,这是为了解决在线学习互动效果有限的问题。双师课堂的模式基本为线上名师加上线下辅导老师的配置,线上老师负责主讲课程,线下辅导老师负责答疑辅导及学习进度跟进等服务。
 
  6、三师课堂
 
  三师课堂是为了规避对所有学员进行无差别单向填鸭式教学而改革的独创模式,能在最大程度上解决学生屏幕面前上课互动性差,课后学习效果无法保障的问题。
 
  三师课堂包含了主讲名师、班主任和助教老师。其中主讲名师主要负责整体课程设计,课程录制讲解,定制私人学习计划,试卷分析,以及跟学生之间的交流互动。班主任全程跟踪并监督提醒学生听课进度,衔接学生与主讲名师以及答疑老师,及时处理学生学习过程中遇到的问题。助教老师主要负责答疑解题,帮同学理清解题思路,扫清学习过程中的障碍。
 
  未来在线教育模式必将会跟随于技术发展以及用户需求来探索更多新模式,更加多元化,而到时候学生们的学习体验与效率,一定又是一次颠覆。
 

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